El aprendizaje es algo trivial.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Aprendizaje: De la raíz latina apprenhendere “asir mentalmente”.
Término utilizado para designar el acto mediante el cual se apresa o adopta como objeto un concepto, proposición o cualidad sensible cualquiera.

Trivial: Vulgarizado, común y sabido por todos. Que carece de toda importancia y novedad.
Si leemos con atención el significado de estas dos palabras nuestra respuesta a este cuestionamiento tiene que ser un rotundo ¡NO!
El aprendizaje en ningún momento debe ser trivial, es decir no carece de importancia y novedad y por supuesto que no es común ni sabido por todos.
El proceso al que el aprendizaje por naturaleza está sujeto no tiene nada de ordinario; el llegar a la apropiación de ideas o mejor dicho de nuevas ideas que surgen del “enfrentamiento” de “viejos” esquemas (conocimientos previos) con los nuevos, generan una actividad intelectual que trabaja de formas aún no muy claras para el ser humano, sin embargo esas transformaciones que propician nuevos esquemas mentales se reflejan en el hacer y decir de la persona.
Entonces, ¿cómo pretendemos seguir en ese empecinamiento tradicional de querer seguir midiendo el aprendizaje a través de una serie de reactivos rígidos que solo pueden estar direccionados a contenidos? Y, los cambios estructurales y personales ocurridos en los estudiantes por encima de los contenidos programáticos, que en mi muy particular opinión, son los aprendizajes fundamentales; ¿En dónde quedan? Este crecimiento de las personas no se puede medir. En cierto modo es observable al paso de un periodo de tiempo, pero no es cuantificable. Y eso lo hace administrativamente discriminable.
Concluyendo entonces, el aprendizaje claramente no es algo trivial y si se habla de aprendizaje como debe entenderse en el sector educativo “aprehender” con “h”; tampoco puede ni debe intentar medirse con cuestiones que indudablemente solo abordaran contenidos programáticos, lo que dista mucho del aprendizaje propiamente dicho.
Carlos Bochm.